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2019-09-20 04:03 阅读:705次

 长期以来我国大专院校的体育教学主要是通过教师的讲解示范,学生进行练习来进行,这种教学形式在一定阶段取得了一定的成绩,但是随着社会的发展以及学生对运动需求的转变,这种教学形式已经难以适应现阶段教育的发展。现阶段我国仍然有部分教师在教学中采用传统的教学方法,学生学习的主动性和积极性难以被调动,教学的效果也大打折扣,这种现状亟需改变,通过对大专院校体育教学发展路径的研究,探索提升体育教学发展的方式和方法,深化课程改革、丰富教学方法,加大对教学的投入力度,促进教学的长足发展。

 

 仪器分析实验课内容与理论课内容紧密相关,其课堂教学质量对理论课学习有积极的促进作用。但学生在理论课学习中普遍反映课程内容抽象、知识面多而广且不易理解,这些都严重影响了学生的学习热情。我们在实验教学中发现,学生很容易将理论课学习中的畏难心理带入实验课堂,对老师的示教内容不感兴趣,完成实验的过程不认真,课堂秩序混乱,甚至出现多人实验报告雷同的现象。如何通过实验教学让学生明确学习仪器分析的目的、增加学生实验课堂参与的积极性、增强学习兴趣、帮助学生理解抽象的理论知识,这些是实验教学中最需要重视和解决的问题。

 

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